深圳道爾頓新華公學(xué)好嗎？深圳道爾頓新華公學(xué)源自于美國道爾頓學(xué)校，美國道爾頓學(xué)校創(chuàng)辦于1919年，是美國中小學(xué)實施素質(zhì)教育的典范，也是美國當前負盛名和國際影響力的學(xué)校。它創(chuàng)造了連續(xù)20多年畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)葘W(xué)校錄取的奇跡。美國道爾頓學(xué)校的畢業(yè)生具備高度的創(chuàng)造力、想象力和意志力等較優(yōu)素質(zhì)，深受美國家庭和社會的歡迎。美國權(quán)威雜志《時代》周刊盛贊道爾頓學(xué)校為“哈佛的熔爐”，美國權(quán)威主流媒體《今日美國》稱其為“天才教育的殿堂”。


　　“道爾頓制”又稱“道爾頓實驗室計劃”(Dalton laboratory plan)，是一種徹底適應(yīng)個性的、典型的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)組織形式。其得名于海倫.帕克赫斯特女士于1920年在美國馬薩諸塞州道爾頓市立中學(xué)成功試行。這種教學(xué)方式現(xiàn)已成為全世界眾多學(xué)校仿效的典范，目前全世界有200余所“道爾頓學(xué)校”。

　　“道爾頓制”的教育目標是“啟發(fā)、培養(yǎng)每個孩子的主動性、自律性和判斷力，同時促進學(xué)生的社會意識及集體價值觀的發(fā)展”。在道爾頓制的指導(dǎo)下，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生擁有“無畏向前”的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　“道爾頓制”的優(yōu)勢在于彌補班級教學(xué)制度的不足，在發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力等方面有積極作用。它解決了傳統(tǒng)班級教學(xué)體制下、同步教學(xué)中的弊端，從很大程度上實現(xiàn)了差異教學(xué)。

　　深圳道爾頓新華公學(xué)好嗎？“道爾頓制”的實施原則是：自由與合作。具體的含義是：學(xué)生享有自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、計劃或支配學(xué)習(xí)時間的自由，學(xué)校從身體和精神方面給予學(xué)生一個寬松的環(huán)境，使其各方面潛能得到大程度的挖掘和發(fā)展。合作是指各級學(xué)生在團體生活中成長，學(xué)生遇到困難時，同學(xué)之間互相幫助，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生具有享受學(xué)校和同學(xué)提供的各種便利條件的同時要具有為這個群體盡義務(wù)的意識。

　　深圳道爾頓新華公學(xué)將借鑒道爾頓教育理念，在國際道爾頓教育協(xié)會的支持、北京大學(xué)老教授協(xié)會基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展中心的指導(dǎo)、中國教育科學(xué)研究院立項的《道爾頓教育學(xué)校實踐模式研究》課題組長陳金芳博士的引領(lǐng)下，下踐行中國的道爾頓教育。學(xué)校將通過實施全新的教學(xué)組織模式，融合課程設(shè)置、個性化的評價與激勵、多元化的成才通道等途徑，實現(xiàn)學(xué)校在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)體制創(chuàng)新、落實國家課程國際化實施的業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新、培養(yǎng)具有中國靈魂和國際視野領(lǐng)袖人才育人途徑的創(chuàng)新的辦學(xué)使命，實現(xiàn)在南山區(qū)創(chuàng)辦一所具有中國特色的國際化學(xué)校的美好愿景。

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