國(guó)際學(xué)校：想孩子贏在基礎(chǔ)教育上，卻都關(guān)注錯(cuò)了重點(diǎn)！近幾年，國(guó)內(nèi)的中小學(xué)在不斷減少可是，減少家庭作業(yè)，還取消了初中考試，本以為，這樣的基礎(chǔ)教育改革能夠讓孩子享受美好童年，培養(yǎng)好奇心和想象力。可是越是深入這些中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，越是對(duì)比國(guó)際學(xué)校的課程和辦學(xué)理念，越是感覺(jué)到，基礎(chǔ)教育改革走了形式?jīng)]走心。


　　公立中小學(xué)減負(fù)后，反倒因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量本身沒(méi)有提高或質(zhì)的突破，導(dǎo)致學(xué)生在校并不能獲得足夠的學(xué)習(xí)需求。要么講的太簡(jiǎn)單，要么沒(méi)有講清楚。

　　于是大部分經(jīng)濟(jì)條件尚可的家長(zhǎng)，把孩子送去了當(dāng)?shù)氐呐鄡?yōu)班里。孩子們放了學(xué)就去培優(yōu)班里繼續(xù)上課，做作業(yè)。大量的培優(yōu)班甚至擠占了小學(xué)生們的周末時(shí)間。

　　基礎(chǔ)教育改革改到哪里去了？

　　除了學(xué)校的教育質(zhì)量沒(méi)有質(zhì)的提高，不能滿足教育需求以外，家長(zhǎng)們期望孩子們贏在起跑線，贏在基礎(chǔ)教育上，于是過(guò)分關(guān)注成績(jī)，關(guān)注排名，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育偏失了正道。

　　常有家長(zhǎng)疑惑：“為什么孩子小學(xué)成績(jī)挺好，常常滿分，不濟(jì)也是90多分，可是到了初二初三，成績(jī)卻下降了？”

　　其實(shí)，小學(xué)本就是基礎(chǔ)教育的一環(huán)，在小學(xué)時(shí)期，考試并不是為了考倒學(xué)生，而是為了保證孩子在上學(xué)期間，掌握了知識(shí)。因此考試并不難，只是知識(shí)性和基礎(chǔ)性的課程。到了初中后，初二初三就開(kāi)始設(shè)計(jì)比較難的科目了，比如物理、化學(xué)、生物。

　　當(dāng)科目增多，教學(xué)要求提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法就是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在了。

　　而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是從哪里來(lái)的呢？小學(xué)時(shí)的滿分嗎？

　　并不是！學(xué)習(xí)能力來(lái)自大量的閱讀。

　　基礎(chǔ)教育改革

　　贏在起跑線的孩子從來(lái)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，而不是愛(ài)做題的孩子。今年四川省文科狀元涂涴童，奶奶這樣說(shuō)：“家里的書(shū)，有接近300斤重，都是孫女的心頭好，不上課的時(shí)候，她呆的多的地方就是書(shū)店。”她想告訴學(xué)弟學(xué)妹們：“說(shuō)正經(jīng)的，不要太在意分?jǐn)?shù)了，全方位提高自己的能力，找到自己熱愛(ài)的并堅(jiān)持才是重要的。”

　　基礎(chǔ)教育重要的不是成績(jī)，而是真正的學(xué)習(xí)能力。閱讀不僅僅是增加學(xué)生的閱讀量、詞匯量，提高寫(xiě)作能力。不僅如此，廣泛涉獵才能培養(yǎng)鍛煉出獨(dú)立思考的能力、分析能力、感悟能力、想象力、創(chuàng)造力。很多家長(zhǎng)可能從未意識(shí)到讀書(shū)會(huì)有這些好處，大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)們當(dāng)年從應(yīng)試教育走來(lái)，還是認(rèn)為分?jǐn)?shù)重要。

　　但時(shí)代在變化，教育觀念也應(yīng)變化。否則真正的“營(yíng)養(yǎng)不良”就會(huì)在進(jìn)入中學(xué)時(shí)，因沒(méi)有較優(yōu)的記憶力和理解能力，只能處于中等水平，甚至厭學(xué)。

　　國(guó)際學(xué)校就非常注重培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，而不是看重成績(jī)。

　　國(guó)際學(xué)校辦學(xué)非常注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、想象力、好奇心等等這些綜合素質(zhì)。因?yàn)閲?guó)外學(xué)校看重的也是這一點(diǎn)。成績(jī)可以創(chuàng)新高，但是一個(gè)人的能力卻并不因?yàn)槌煽?jī)而定位。

　　就像電影《三傻大鬧寶萊塢》里男主一樣，并不追求討好老師和所謂的考試成績(jī)，而是在乎理論是否真正理解，是否能夠被運(yùn)用到實(shí)際中。于是畢業(yè)后，男主的科研成就超過(guò)了當(dāng)時(shí)學(xué)校里成績(jī)好的學(xué)生。

　　在人生的馬拉松比賽中，考試成績(jī)永遠(yuǎn)都是暫時(shí)。家長(zhǎng)們犯迷糊，可不能就這樣迫于主流導(dǎo)向，也要學(xué)別的家長(zhǎng)把孩子送去培優(yōu)班。這樣，還不如送孩子去一所優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校。

　　優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校有著國(guó)際教育優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)先進(jìn)的英美澳加等國(guó)的基礎(chǔ)教育體系，與中國(guó)教育適當(dāng)結(jié)合，成為具有一定特色的國(guó)際教育。在這樣的學(xué)校里，每個(gè)孩子都能得到充分的成長(zhǎng)，而每個(gè)孩子都可以做不一樣的自己。

　　重要的是，他們始終能讓孩子學(xué)會(huì)積極面對(duì)問(wèn)題，做一個(gè)快樂(lè)的人。這才是基礎(chǔ)教育改革需要明白的一點(diǎn)。

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