送孩子出國(guó)留學(xué)，或者在國(guó)內(nèi)讀國(guó)際學(xué)校，部分家長(zhǎng)是因?yàn)闊o法讓孩子入讀當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校，只能選擇國(guó)際學(xué)校，還有很多家長(zhǎng)是因?yàn)檎J(rèn)同國(guó)際學(xué)校的教育理念、教育模式，尤其是因?yàn)閲?guó)內(nèi)中學(xué)一直沒有扭轉(zhuǎn)的“應(yīng)試”傾向，越來越多的家長(zhǎng)希望讓孩子接觸不一樣的教學(xué)環(huán)境。他們選擇就讀國(guó)際課程更多是一種主動(dòng)選擇，并非進(jìn)不了優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校的權(quán)宜選擇。家庭教育多樣化的需求，推動(dòng)留學(xué)潮蓬勃興起以及高中國(guó)際項(xiàng)目需求群體應(yīng)運(yùn)而生，并持續(xù)發(fā)展和不斷壯大。

　　因?yàn)閲?guó)內(nèi)外課程體系的不一樣，確定送孩子出國(guó)留學(xué)后，很多家長(zhǎng)會(huì)提前讓孩子入讀國(guó)際高中學(xué)校適應(yīng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，北京、上海、廣州、深圳這樣的“一線城市”均擁有超過一百個(gè)高中國(guó)際項(xiàng)目。分析估計(jì)，北京、上海兩地2018年約有8%至10%的適齡學(xué)生(包 括非本地籍學(xué)生)就讀高中國(guó)際項(xiàng)目。僅以上海為例，如按照2018年上海參加中考人數(shù)7.1萬人計(jì)算，當(dāng)年約有5000到7000名學(xué)生入讀高中國(guó)際項(xiàng)目。

　　從經(jīng)濟(jì)實(shí)力和教育需求，國(guó)際高中都迎來了一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇期——根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2018年11月，全國(guó)高中國(guó)際項(xiàng)目達(dá)到821個(gè)，其中民辦國(guó)際學(xué)校426所(占比52%)，公立學(xué)校國(guó)際部(班)274個(gè)(占比33%)，外籍人員子女學(xué)校121所(占比15%)。僅2018年，全國(guó)新增經(jīng)批準(zhǔn)或認(rèn)證的國(guó)際學(xué)校87所，年增長(zhǎng)率達(dá)11.85%，顯示了強(qiáng)勁的增速。

　　目前，家長(zhǎng)們對(duì)于高中國(guó)際項(xiàng)目的評(píng)價(jià)較多地著眼于擇校，即畢業(yè)生被大學(xué)錄取的情況，即拿到了多少份錄取通知書，最終被哪些海外學(xué)校錄取。但是，一項(xiàng)持續(xù)18個(gè)月、深入全國(guó)多所國(guó)際高中的調(diào)研卻揭示，開設(shè)國(guó)際課程的最大收獲體現(xiàn)在能夠合理地教育和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。

　　傳統(tǒng)的中國(guó)式教學(xué)組織，依托教材設(shè)定的既定順序，采用逐節(jié)講授的灌輸方式。國(guó)際課程提倡以專題為綱，根據(jù)專題的需求對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行多維度取舍與組合，并輔以其他手段深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。以語文課為例，教師依然可以在繼續(xù)使用國(guó)內(nèi)教材的前提下，以單元為單位，設(shè)定主題，根據(jù)主題把教材中相近或相似的內(nèi)容及作品重新組合，摒棄教科書原有的順序，輔以學(xué)生自己的思考、探究和小組交流，從而幫助學(xué)生深入地理解內(nèi)容，提高分析和辨別的能力。

　　更大的變化是在評(píng)價(jià)端。國(guó)內(nèi)課程體系評(píng)估學(xué)生的方式主要是結(jié)果性評(píng)價(jià)，即最終的考試成績(jī)。通過成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生雖然是很直接有效，但缺乏評(píng)價(jià)的完整性和過程性。而國(guó)際課程體系的評(píng)價(jià)方式兼顧結(jié)果和過程兩個(gè)維度，既要有形成性評(píng)價(jià)(過程評(píng)估)，也要有結(jié)果性評(píng)價(jià)(考試結(jié)果)，從兩個(gè)維度更加科學(xué)、全面地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

　　換句話說，在國(guó)際高中，學(xué)生能更早地接軌“國(guó)際化”，從思維方式到學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也得到一個(gè)國(guó)際通用的評(píng)價(jià)，知道自己在未來的全球競(jìng)爭(zhēng)中，擁有什么能力、處在什么位置。

　　值得關(guān)注的是，學(xué)生在國(guó)際高中早日擁有國(guó)際化的視野，并不意味著放棄了中國(guó)心。相反，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的高中國(guó)際項(xiàng)目往往更加重視學(xué)生的生涯與職業(yè)輔導(dǎo)，重視學(xué)生中華文化傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)心”的培養(yǎng)。從辦學(xué)者角度，“立德樹人”是根本，“五育并舉”不可偏頗。比如北京第80中學(xué)國(guó)際部，就把國(guó)際課程班學(xué)生管理納入北京市第八十中學(xué)整體德育管理，諸如參加每周升旗儀式和國(guó)旗下的講話、紅五月班級(jí)歌唱比賽等常規(guī)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校對(duì)國(guó)際部學(xué)生提出“讀五十本中國(guó)好書和具備一項(xiàng)中國(guó)傳統(tǒng)文化技能”的學(xué)習(xí)要求，還專門開設(shè)了中國(guó)文化系列特色課程，諸如京劇、剪紙、水墨繪畫、中華美食、中國(guó)文化主題研學(xué)等，幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究中國(guó)文化的熱情，使他們成為具有中國(guó)民族自豪感的學(xué)子。

　　教育，是在培養(yǎng)未來的人才。經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化推動(dòng)下，教育國(guó)際化已成為一種全球性趨勢(shì)。通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)消化吸收國(guó)際先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育質(zhì)量和水平的提高，既符合我國(guó)我國(guó)教育改革的大方向，也有利于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、又有一顆愛國(guó)心的人才。這是優(yōu)秀國(guó)際學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的情懷和擔(dān)當(dāng)，也是家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)應(yīng)該重視的關(guān)鍵。

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